随着素质教育改革的不断推进，幼儿环境的创设对提高幼儿的综合素质，实现幼儿的全面发展具有十分重要的意义。在区域活动环境创设的过程中，我们除了要掌握幼儿的心理需求之外，还应该科学、合理的安排课程结构，通过区域活动环境的引入，让我们的幼儿园环境创设更具针对性，能够适应各个年级幼儿的需求。
一、 幼儿区角活动环境创设和材料投放现状
1、区域活动环境的创设现状。
环境资源是教育资源的重要组成部分，通过良好的区域环境创建，可以促进幼儿身心的良好发展，也是幼儿活动、材料投放的重要基础。这两者之间是相互促进，相互作用的。当前部分地区由于经济欠发达，幼儿园数量较少，而造成幼儿较多，出现了教学质量不足的情况，而活动空间更是无法满足幼儿的需求。其次，当前幼儿园大多都是密闭的空间，活动室成为幼儿活动的主要场所，在这种密闭的环境内，幼儿活动被局限在了有限的空间里，而教师只能被动的采取教师讲，幼儿听的方式，忽略了材料、环境对幼儿的影响与作用。
这种单一的区域环境多以桌面为主，在这样的环境内，幼儿只能重复或被动的接受教师设计好的游戏活动，幼儿的创造性与主动性受到了阻碍，创造性思维得不到发展，甚至会打击幼儿的操作激情。
2、区域活动中材料投放现状。
幼儿对于新鲜事物容易接受，但普遍维持的时间也较短。因此，合理的进行材料投放，对于促进幼儿的学习兴趣就十分重要。在材料投放的过程中，应该针对幼儿的年龄特点做好材料的选择工作，并及时、科学的更换材料，同时材料的投放应该具有层次性和递进性。值得注意的是，材料并不是越丰富越好，也不是越精美越好，而应该根据幼儿的实际情况进行投放。目前，区域活动的材料投放主要存在以下几个方面的问题：
第一，材料使用的人数过多，造成了幼儿之间的纠纷不断增加，这就让我们的活动目标很难得到有效实现。
第二，材料在活动的过程中被反复的利用出现了破损，材料，的完整性影响了幼儿的活动兴趣和美感，甚至给幼儿的审美带来了反作用。
第三，材料的投放缺乏针对性，甚至存在一定的安全隐患，不利于幼儿活动合理有效的开展。
二、 幼儿园环境创设中的应用分析
1、在幼儿园区域环境创设中注重形式的创新 。在创设过程中，首先我们应该深入的挖掘不同地域的文化资源和特点，从而选择适合当代幼儿园环境创设的素材。其应该符合幼儿的身心发展需要，要贴近幼儿的生活，同时在分类、整理投放材料的过程中，应该注重材料是否能够和现代教学手段相适应。其次，在投放材料的过程中，还应该将实物、影像、文字等资料进行妥善的保存与归类整理，通过这一系列的手段，研究和开发出适合当代幼儿园环境创建的投放材料，并将其应用于幼儿的教育教学活动中去。
2、 在幼儿园区域环境创设中优化活动环境。
面对当前部分幼儿园活动区域空间狭小与不足的情况，我们可以通过以下几个方面来进行改进：
首先，开阔第三空间和户外空间，从而拓宽学生的活动范围，同时要打破传统的区域活动思维，突破教室与桌面的限制，将教室的地面、阳台、窗台等，也纳入到有效区域空间的利用中去。例如，将一个简单的阳台可以打造为一个“小花园”或是“有机蔬菜种植基地”这样就可以给幼儿提供一个学习观察植物生长的乐园。
其次，区域活动的创建应该要满足学生的心理需求，教师在区域创建的过程中，应该注重幼儿的爱好，提供幼儿感兴趣的活动内容。例如，可以为幼儿创建主题节日区，让幼儿去了解节日的来源与习俗，特别是创建一些传统节日的专区，如端午、建军、中秋、春节等专区。以此来增强幼儿的民族自豪感。培养幼儿的爱国主义情怀。
最后，我们的区域活动范围要具有开放性，例如阅读区应该保持安静，远离喧闹的表演区，而美工区则应该靠近洗漱区，游戏要发挥学生的主动性，让幼儿更好的融入到课堂教学中去。
3、在幼儿园区域环境创设中改良活动材料的投放。
《幼儿发展指南》明确提出：“要将幼儿的身心和谐发展作为核心内容，要注重幼儿各领域之间的相互融合与渗透，进而全面促进幼儿的发展，不能只注重幼儿某一个方面或几个方面的发展”而区域活动中的材料投放，就必须考虑这一要求，要注重投放材料的互动性和有效性，我们可以从以下几个方面来开展。
投放的材料应该有针对性，应该符合学生幼儿的需求，不能过多过繁，也不能过简过省，而应该将材料投放的目的性放在第一位，力求符合幼儿当前的能力需求和心理需求，进而为幼儿的正常活动和教师的正常教学提供有力的保证和条件。
总之，随着社会的迅速发展，人们越来越重视幼儿综合素质的提高，而幼儿园区域环境的创设，不仅符合幼儿的心理和能力需求，同时也是全面推行素质教育背景下的必然趋势。因此，我们在幼儿园环境创设的过程中不仅要创新，而且还是要不断促进自身专业素养的提高，争取把我们的幼儿培养成为素质全面发展的新幼儿。
来源：朱春梅 安徽省滁州市凤阳县武店镇中心幼儿园
