“探索规律，创造未来”，体育特色幼儿园构建学前教育新格局

     近几年，随着健康中国战略的实施，全社会对幼儿健康的关注度明显提升。今年3月，教育部印发了《关于开展幼儿足球试点工作的通知》，启动了足球特色幼儿园遴选创建工作。近日，教育部对各地推荐的足球特色幼儿园进行了综合评定，全国3570所幼儿园被认定并命名为全国足球特色幼儿园。

    体育特色幼儿园究竟如何办？幼儿园中的体育课程到底该如何开展？幼儿的体育权利如何从应然走向实然？10月17日，作为2019中国学前教育发展大会的重点专题，中国玩具和婴童用品协会联合雏鹰宝贝专门举办“中国儿童体育和健康发展论坛”，来自幼儿体育领域的专家们对于这些业内关注的话题进行了深入探讨，引起广泛热议。大家在纷纷点赞的同时，把目光聚焦到了幼儿体育上。

幼儿体育井喷式发展

    重视幼儿户外身体活动已成为全球共识。而在我国，幼儿体育教育相关政策推进也越来越鲜明。2012年，由教育部印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，提出了3—6岁儿童学习与发展的目标和相应的教育建议。2016年，国家体育总局颁布了《青少年体育“十三五”规划》。“这个规划中有一个质的变化，首次在国家体育总局主笔的文件中使用了幼儿，这都是在体育领域的文件制度政策中的首次突破，别看这一小步，但它是历史性的转折。”全国体育运动学校联合会幼儿体育分会会长王凯珍说。

    国家政策引导、体育产业发展、素质教育兴起，多方面的因素令幼儿体育教育得到了井喷式的发展。数据显示，2016年7月到2018年7月，幼儿体育用品需求增多，幼儿体育用品企业数量快速增加。新增的幼儿体育培训机构350个，其中足球体能国外培训的最多，新建的幼儿体育用品，批发零售类企业257个，有些用品器材是制造类的87个，幼儿体育用品展览会、博览会举办86场。幼儿体育活动交流和比赛需求增多，幼儿体育社会组织和赛事数量增多。“国外幼儿在3到6岁时，就有很多关于幼儿体育方面的视频教学，其中包括一些比较专业的或者是运动负荷比较适宜的运动，但在我国这类视频不多见。可喜的是，全民健身政策出台之后，这个现象正在进行改变。“ 王凯珍说。

想教而不会教，走出幼儿体育误区

     王凯珍表示，目前国内的幼儿体育教学现状是说得多、练得少，成人化语言多，小学化语言多，很多幼儿园老师都是想教但是不会教。“有很多老师跟我探讨幼儿体育能不能教的问题，这不是简单的yes和no。你所教的内容是单一的技能还是综合发展加技能？是适应性的运动技能学习还是成人化的运动学习？是遵循幼儿身心特点的还是按照成人化的运动技能学习？是全面提高幼儿身体素质的还是仅仅单一追求运动技能水平的学习？所以不是简单的教或不教的问题，而是怎么教的问题。“

    2015年，华东师范大学体育与健康学院院长汪晓赞受上海市教委的委托开始开发幼儿运动游戏课程。当时，调研组通过对5400名孩子的动作测量发现，67.3%的孩子不能很好的掌握各类基本动作技能，包括投掷、跳跃、平衡动作等等。“如果忽视了基本动作技能的学习，我们空中造楼式地去发展智力有什么意义呢？她认为，通过身体技能学习去发展孩子智力才是自然发展的模式。“基本动作技能包括移动式、非移动式和操控式技能。比如爬行是出生以后第一个独立技能，家长不要担心地上很脏，你丢在地上，幼儿想去哪儿就自己去，这样的孩子未来很自信，独立自主能力也比较强。而我们的基本动作技能远不止爬这一个。”

   汪晓赞指出，缺乏专门的幼儿体育课程、缺乏专业师资、忽视对幼儿基本动作技能的早期干预和指导是幼儿体育教育存在的三大主要问题。“一些园长认为，幼儿在上所有课程的过程当中都是在身体活动的过程中完成的，所以就没有必要再设专门的体育类课程，这是极大的误区，他们还没有理解孩子动作技能发展的重要性。3到6岁的幼儿阶段是基本动作技能学习与发展的最佳时期，而基本动作技能的发展又是幼儿身体健康发展的基石。”

    多运动收获高素质幼儿，越来越多的幼儿园、社会机构已经开展了体育课程（运动游戏）相关的实践探索。笔者了解到，目前在北京、上海、成都等城市，一些条件较好的幼儿园开设了体育特色课程，如：足球、篮球、快乐体操、轮滑等，有的幼儿园还被命名为体育特色幼儿园。

一些锐意改革的民办幼儿园也纷纷选择以“快乐运动”为特色，在体育课程设计、活动组织等方面都做出了许多创新。成都一所民办幼儿园园长李璐瑶近两年通过与雏鹰宝贝合作，将游戏、体育融入幼儿园教学，组建了幼儿足球队、幼儿体操队，以游戏的方式来带动家庭的教育，取得了不错的成效。