游戏具有群体性、角色性、规则性、虚拟性等特点。游戏是儿童的本能，儿童心理学家鲁道夫说，游戏是儿童世界的支柱，儿童通过游戏相互联系。游戏是非常符合学龄前儿童特点的一种活动形式，根据幼儿科学教育的要求，游戏应该成为学龄前儿童的主导活动。
首先，游戏可以推动儿童认知的发展，允许儿童自由地探索各种客体，解决问题。游戏是激动人心的、使人获得愉快的活动，因为它是满足探索内驱力的一种途径。儿童在游戏时早期表现出来的探索性与好奇心的差异可能跟儿童以后的认知发展和人格的发展的差异有联系。
其次，游戏可以推动儿童社会能力的发展，尤其是在想象性游戏中，儿童学会了解别人，还可实践一下自己想要担任的角色。游戏，尤其是想象性游戏在儿童社会能力的发展中起着重要的作用。儿童可以在假想的情境里，按照自己的意愿扮演各种角色，体验各种角色的思想和情感。通过游戏还可教会儿童如何在游戏集体里发挥自己的作用，学会如何使自己的行动与自己扮演的角色以及别的儿童相协调。
最后，游戏还可以使儿童解决一些情绪上的问题，在没有成人的威胁下，学会处理焦虑和内心的冲突。儿童游戏不仅对儿童获得一定的社会能力提供了重要的机会而且在发展儿童的自我控制活动方式以及改造儿童问题行为方面也起者重要作用。游戏也会对儿童个性的特征的形成产生影响，一些研究发现，一些想象力游戏丰富的儿童似乎更有耐心。
家长要多鼓励孩子和伙伴一起游戏，游戏不仅可以扩大儿童的知识面，掌握必要的生活和学习技能，还可以调节和治疗儿童情绪失调，可以促进儿童想象力，创造性，耐心和持久性，灵活性以及人与人交往能力的发展。
