教育部提出“游戏—点亮快乐童年”的学前教育宣传主题，就是要引导社会充分认识游戏是幼儿特有的生活和学习方式，从而创造充足的机会和条件，鼓励和支持幼儿自主游戏、快乐游戏。安吉游戏是浙江省安吉县在全县范围内开展的幼儿园游戏课程的总称。各地幼儿园尤其是农村幼儿园，应根据地方特色，借鉴安吉游戏模式，开发适合幼儿的地方特色体验活动，以促进农村幼儿的身心健康发展。
一、农村幼儿园游戏课程面临的困境
1、教师对幼儿游戏对重要性认识不足
著名教育家杜威说：“生活即教育，游戏即生活。”调查发现，部分幼儿园教师对幼儿游戏的概念模糊、对游戏在幼儿教育和生活中的重要性认识不足。如教师认为儿童玩耍即游戏，缺乏计划性和目的性，对游戏效果缺乏系统科学的评价过程。另外，部分幼儿教师还缺乏主动创设适合不同年龄段幼儿的游戏环境的意愿和能力。在此，加强幼儿教师在区角游戏活动开发方面的业务培训迫在眉睫。
2、重视知识教育忽视游戏体验
《幼儿园工作规程》说明将游戏确定为幼儿的基本活动。但在农村幼儿园，教师和家长中普遍存在着重上课、轻游戏的现象。有的老师工作积极性不高、责任心不强，觉得组织游戏过程繁琐，有的老师担心幼儿在游戏过程中发生安全事故，有的老师受家长的影响，轻视游戏的重要性，而侧重于小学文化课教学，增加了幼儿的负担，导致幼儿身心得不到健康发展。
3、农村幼儿园硬件条件落后
农村幼儿园还普遍存在游戏环境缺乏，游戏设备匮乏，游戏场地不足等问题。另外，游戏场地和设施的规划布局也不够合理，缺乏科学性和教育性。在幼儿游戏活动中，不能很好地起到启发思维、愉悦身心的作用。
二、农村幼儿园实施安吉游戏的策略方案
1、因地制宜，灵活应用特色资源
不同地区的农村幼儿园在引进安吉游戏时，绝不能生搬硬套，而应该根据安吉游戏的理念，合理、巧妙地利用本地特色资源，开发适合幼儿身心特点游戏活动，让幼儿在游戏中了解家乡，认识家乡，从小培养幼儿的家国情怀。
2、形式多样，丰富游戏区角内容
幼儿是游戏的主人，幼儿园在规划游戏区角时，要大胆创新，开发种类丰富且数量充足的游戏材料，为幼儿游戏活动提供充足的选择空间，提高幼儿活动的积极性。丰富的材料选择可以培养幼儿的活动专注力和交往能力。
3、有的放矢，提供低结构材料
低结构材料成本低、原生态、多元化，并且资源广泛、大小统一、颜色不同、容易获取。在构建游戏区角时，提供低结构材料，由幼儿自由选择游戏器材，自由搭配和组合，与同伴协商合作，能引发幼儿的不断思考，具有很强的开放性。低结构材料的投放有助于让幼儿回归游戏本原，丰富幼儿自主游戏活动目标，促使幼儿在游戏中全面发展.
在安吉游戏中，幼儿是游戏的主宰者，幼儿教师只是为幼儿提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间，并能敏感地解读出幼儿游戏行为的密码及其发展，从而提供相应的指导与支持。农村幼儿园应杜绝一刀切，照搬照抄，要实事求是，因地制宜。幼儿园教师更要准确理解安吉游戏的核心理念，补短板，强弱项。为农村幼儿的身心健康发展、提高农村地区学前教育质量创造良好的教育环境。
作者：蒋莉
参考文献：
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