【安吉游戏】游戏化课程在教学中的蜕变

0岁，他盯着你的眼睛，盯着盯着就笑了； 

1岁，他拉着你摇摇晃晃学着走路，满脸兴奋； 

2岁，他用小脑袋顶着你的额头，要比试力量；

3岁，他玩着过家家，说出要迎娶妈妈的誓言； 

…… 

那些最快乐，最亲密的时光，细细想来都与游戏有关。

    2018年11 月，中共中央、国务院发布《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，明确幼教应当“坚持以游戏为基本活动，鼓励幼儿通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，促进幼儿快乐健康成长“。学前教育作为我国教育事业的重要组成部分，一直以来都受到家长和社会的重视，游戏化教学已成为学前教育的重要趋势，面对这一点，游戏要如何与教学内容和环节设计完美结合？也就成为了学前教育新样态的重点。

    课程游戏化不是用游戏去替代其他课程实施活动，而是一个系统工程，根据不同阶段习惯和目标，把游戏精神渗透到课程实施的各类活动中，通过亲近自然、直接感知、实际操作、亲身体验等方式学习探索，聚焦儿童的多感官参与，寓教于乐的游戏模式才能真正发挥作用。“安吉游戏”（浙江省安吉幼儿园游戏教育的简称）无疑是游戏化课程改革里的最好的佐证，其源于自然、再现童年的游戏理念，丰富的游戏材料、开放自主的环境以及充足自由的活动，都给我们展现了一种新的幼儿教育的途径。

    在游戏教育过程中，孩子们成了游戏的主宰者，老师转变为观察者和记录者，发现孩子在自由游戏中的创造、想象、探究、合作等表现，保障孩子最大限度的冒险。

    在分享课堂里，老师可以根据每个孩子的不同兴趣点，和能力大小来施教，一个游戏可以贯穿孩子的逻辑思考、探究实践、科学认知、审美建立、生物常识等。

    游戏教学革命是顺应时代发展要求的教育改革，更是一场针对中国传统的儿童观、教育观和教育教学方式的革命，然而，观念的转变并非理论说教所能实现的，也不是一蹴而就的，教学实践者需要进一步分析游戏化教育理念和具体做法，才能实现“游戏”与“教学”相结合的课程蜕变。

①游戏是什么？

    “很久很久以前……我们来假扮……你演……我来演…….”从这些话开始，孩子进入了一个无限扩展的世界，充满了丰富的学习机会，这是他们发展中重要的阶段，我们只是看和听，就会对我们所看到和听到的感到无比吃惊。

②知识渗透及时化

    孩子的游戏需要必须首先被认可，成人的工作通过“外在”得到表达；儿童的游戏来自“内在“整合经验的冲动，鲁道夫·施泰纳说:“孩子需要通过他的意志反应力和他的游戏，吸收他的经验成为他自己。

游戏化教学把更多的自主权赋予了孩子，老师貌似缺位，却从来都在场，游戏中孩子们反复探究和争论的过程中，老师需要适时地捕捉和提炼教育契机，引导孩子不断发现新的问题产生新的探究、寻找新的方法，在此过程中，老师的角色从一个执教者华丽转身成为一名“观察者”，从繁锁的执教工作跳出，冷静投身于对幼儿的观察思考，看似工作量减少，工作效能却得到了最大化，反而大力推进了教育进程。

③教学材料丰富化

    游戏化课程中幼教工作者更多的关注周围鲜活的、丰富多彩的课程材料资源，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，从游戏走向生活，又从生活走向基于生活和游戏而生成教学，创造出丰富的符合幼儿兴趣的游戏资源和活动材料，满足幼儿开展游戏活动的基本需要。

    推动园所新样态建设，促进教学品质的提升；建立在幼儿的经验层次上，发挥幼儿创新课程的高效作用力，促进儿童的健康成长放在首位，推动儿童适应性、创造性发展，致力于幼儿课程的创新与研发，协助每一位儿童发挥出他的潜能。