游戏跟幼儿教育有何关联？

游戏对于儿童的意义不言而喻。游戏既是学前教育的专业特殊性所在，又是促进儿童学习与发展的重要途径，尤其是在儿童学习品质的培养方面具有独特价值。这里的“游戏”是具有“真游戏”特点的活动。虽然对游戏的定义、特点众说纷纭，但如下一些说法颇受认同：游戏中的儿童具有积极的情绪体验，是一种虚构性活动，强调内在动机（没有强制性的外在目的，儿童是因为想玩而玩）、过程导向，是儿童自由选择的活动。

当前，幼儿园的游戏仍存在诸多问题：一是成人控制游戏，游戏不真。二是儿童的游戏缺乏支持，游戏自流。我们要意识到需要在这两类问题之间保持平衡，即不能只从成人的视角去看儿童游戏，因为一些游戏在成人看来是失控的，而对儿童是恰当的刚刚好；也要用儿童视角去发现游戏，因为一些游戏对成人来说是简单重复，对儿童来说却是乐趣、挑战。三是存在游戏时间不足、游戏缺乏监管等问题。

所谓的高水平、有质量的游戏，不存在一个绝对的统一的标准，因为幼儿园、班级、儿童是不一样的。或许，儿童的游戏都处在一个阶梯序列上，我们应该确保儿童游戏至少处于现在发展水平，并努力向更高水平递进。可以肯定的是，有质量的游戏，既强调在游戏中儿童有自主、自由的机会，也强调儿童的游戏应得到恰当的引导与支持。

“游戏”是幼儿内心活动的自由体现，游戏也是幼儿心灵活动的产物，既纯洁也神圣。游戏也是幼儿释放过多精力的一种实践活动，在游戏中孩子们的思绪是放松的，心情是愉快的。在角色游戏中，幼儿们也视它为最严肃的工作，为了寻求最大快乐，他们也总是乐此不疲地自愿参加其中。在幼儿阶段开展游戏教学能为他们今后真正步入社会奠定好基础。

开展游戏教学要投放适当的游戏材料，因为其适当与否直接影响到游戏的开展效果，丰富的游戏材料能使游戏教学事半功倍。但是，游戏材料要保证其安全性，要通过正规的渠道购买，一定要杜绝用不合格游戏材料给幼儿用。
既而我们的教育理念是“玩以致学，学以致用”。我们希望我们幼儿园的宝宝都可以 在快乐的玩 耍中学习。瑞士著名的儿童心理学家让.皮亚杰说过“我们经常讨论游戏，好像是因为对于认 真学 习来说，游戏确实是一种解脱。但是，实际上，对儿童而言，游戏本身就是他们在认真 学 习。游戏其实就是他们童年的工作”，让.皮亚杰的游戏思想就是我们教育理念的一 部分。